LITERARY.RU → СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ И ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ (УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ. 9 КЛАСС) → Версия для печати
Готовая ссылка для списка литературы
Н. И. ГРИШИНА, СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ И ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ (УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ. 9 КЛАСС) // Москва: Портал "О литературе", LITERARY.RU. Дата обновления: 02 апреля 2008. URL: https://literary.ru/literary.ru/readme.php?subaction=showfull&id=1207132447&archive=1207225892 (дата обращения: 27.10.2026).
По ГОСТу РФ (ГОСТ 7.0.5—2008, "Библиографическая ссылка"):
Н. И. ГРИШИНА, СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ И ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ (УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ. 9 КЛАСС) // Москва: Портал "О литературе", LITERARY.RU. Дата обновления: 02 апреля 2008. URL: https://literary.ru/literary.ru/readme.php?subaction=showfull&id=1207132447&archive=1207225892 (дата обращения: 27.10.2026).
По ГОСТу РФ (ГОСТ 7.0.5—2008, "Библиографическая ссылка"):
публикация №1207132447, версия для печати
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ И ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ (УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ. 9 КЛАСС)
Дата публикации: 02 апреля 2008 |
|
Цели. 1. Познавательные: - повторить сведения о придаточных изъяснительных и определительных. 2. Практические: - закрепить умение находить придаточные определительные и изъяснительные; - закрепить умение анализировать текст. 3. Общепредметные: - воспитывать интерес к языку; - развивать умение самостоятельно пополнять свои знания; - воспитывать уважение к слову; - формировать языковую личность. Тип урока: закрепление изученного. Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни. К. Паустовский Объявляю тему, цели, форму проведения урока. Обращаю внимание детей на эпиграф. Учащиеся делятся на "экипажи" по 4 человека: командир, штурман, 2 пилота (командиров учитель готовит заранее). Командир каждого "экипажа" тянет номерок, а затем - карточку с заданиями (карточки изготовлены по тексту В. Сухомлинского). Работа в группах. 1. Все члены команд переписывают содержание карточки в рабочие тетради. 2. Командир слушает ответ штурмана, который письменно дает характеристику предложения, рисует схему. Пилоты слушают, дополняют, исправляют, если потребуется. Командир ставит оценку штурману. 3. Работа в парах. Командир и штурман проверяют пилотов: один из них делает пунктуационный разбор предложения, второй - орфографический. Дополнительные вопросы пилотам по теории: одному - характеристика сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, другому - с определительным. Командир и штурман ставят оценки пилотам. 1-я команда Нас учит...лей очень тр...вож...т что (некоторая часть выпускников общ...образ...вательных школ плохо вл...деет языком4 . Ч...ловек к...торый (не)любит языка р...дной матери которому н... чего (не)г...ворит р...дное слово это ч...ловек без рода и плем...ни. 2-я команда Слушая жалк...ю иск...ж...н(нн)ую речь я думаю что в хорош...м к...нцертн...м зале играют на ра(с, ее) трое (н, нн) ой скрипке или пытают(?)ся выр...зать из дер...ва фигуру кр...савиц... выщ...рбле(н, нн)ым ржавым т...пором4 . 3-я команда Скудная убогая речь отупля...т оглуп-ля...т ч...ловека дела...т его мышление пр...м...тивным. Язык это сво...образное окно через к...торое ч...ловек в...матривает(?)ся в мир постигает ж...знь4 . Но что он увид...т и п...стигн...т через окно к...торое опута(н, нн)о п...утиной? 4-я команда Любовь к Родине (не)возможна без любви (к) р...дному слову. Только тот мож...т п...стигнуть сер...ц...м и разум...м кр...соту в...личие и м...гущ...ство наш...й Родины кто дор...жит р...дным словом4 . 4. Анализ текста. Все группы получили карточки с заданиями других команд: а) из отдельных предложений воссоздать текст, доказать, что это текст; определить его тему, идею, стиль, тип речи; выделить смысловые части, озаглавить; б) во время этой работы учитель проверяет 1-е задание пилотов и штурманов, подтверждает или снижает выставленные оценки; стр. 55 -------------------------------------------------------------------------------- в) анализ текста вслух, основную мысль озвучить словами автора; г) синтаксический разбор 4-го предложения - по желанию на доске. Словарная работа - письмо с комментированием, предлагаю учащимся назвать слова на тему "Речь, слово". Одна команда называет, другая комментирует: доклад, сообщение, оратор, реферат, диалог, монолог, дискуссия, информация, конференция, эксперимент, автор, искусный, искусство, поражать, профессия, резолюция, талантливый, традиция, фантазия. Р/р. Предлагаю учащимся создать свои тексты, используя данные слова: а) советы, пожелания, как надо относиться к языку; б) моя речь вчера, сегодня, завтра; в) согласен ли я с Сухомлинским? Работа по выбору, но условие общее: по возможности использовать сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными и определительными. К одному предложению построить схему (по выбору). Проверка написанного, оценивают учащиеся. Итог урока - прошу это сделать учащихся: мы повторили, обобщили знания о сложноподчиненных предложениях с придаточными изъяснительными, определительными; продолжали формировать умения по анализу текста и созданию собственных работ; задумались, как надо относиться к слову. Домашнее задание. 1. Творческое - "Слова и люди". 2. Найти текст о слове, речи, сделать его анализ, разобрать синтаксически сложное предложение. стр. 56 Опубликовано 02 апреля 2008 года Полная версия публикации №1207132447 → © Literary.RU Главная → СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ И ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ (УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ. 9 КЛАСС) При перепечатке индексируемая активная ссылка на LITERARY.RU обязательна!
|
|