LITERARY.RU → Лексические новации на уроках русского языка в старших классах → Версия для печати
Готовая ссылка для списка литературы
Е. Е. Тимофеева, Лексические новации на уроках русского языка в старших классах // Москва: Портал "О литературе", LITERARY.RU. Дата обновления: 05 марта 2008. URL: https://literary.ru/literary.ru/readme.php?subaction=showfull&id=1204720296&archive=1205324210 (дата обращения: 23.09.2026).
По ГОСТу РФ (ГОСТ 7.0.5—2008, "Библиографическая ссылка"):
Е. Е. Тимофеева, Лексические новации на уроках русского языка в старших классах // Москва: Портал "О литературе", LITERARY.RU. Дата обновления: 05 марта 2008. URL: https://literary.ru/literary.ru/readme.php?subaction=showfull&id=1204720296&archive=1205324210 (дата обращения: 23.09.2026).
По ГОСТу РФ (ГОСТ 7.0.5—2008, "Библиографическая ссылка"):
публикация №1204720296, версия для печати
Лексические новации на уроках русского языка в старших классах
Дата публикации: 05 марта 2008 |
|
Образование лексических новаций - факт словотворчества. Словотворчество - одно из проявлений речетворчества, оно возникает в тех случаях, когда говорящему необходимо подчеркнуть личный творческий характер своей речи. Эта задача решается с помощью создания новых слов - "лексических новаций". Когда нам не хватает какого-нибудь слова, мы придумываем или создаем "свое" слово, которое является индивидуальной авторской находкой или лексической новацией. Но иногда появление лексических новаций в нашей речи может иметь негативное значение. Экспансия американизмов, использование жаргонной лексики - все это характеризует снижение уровня культуры языка. Например, переосмысление основного значения слова "блин" (кушанье) и "блин" (связка при отсутствии нужного слова, когда не удается сделать что-либо и т.п.) или "замечательное" слово "клёво" (в значении хорошо, замечательно), которое стало сейчас общеупотребительным. Как относиться к таким явлениям? Наблюдения показывают, что нелитературную лексику нередко употребляют не только дети, но и дикторы телевидения, депутаты - люди, речь которых для нас могла бы быть образцом литературного языка. Использо- стр. 58 -------------------------------------------------------------------------------- вание лексических новаций в СМИ, особенно в заголовках, стало чуть ли не обязательной нормой. Очень важно, особенно для учителя-словесника, правильно реагировать на засорение русской речи, объяснять школьникам уместность или неуместность употребления того или иного слова в публичном общении. Необходимо различать факты лексических новаций и лексические ошибки. Урок 1. Словотворчество и лексические новации Задачи: мотивировать значение данной темы; раскрыть понятия: "клише", "словотворчество", "лексические новации"; стимулировать творческие поиски учащихся. Вступительное слово учителя и беседа. Актуализация знаний - Вы знаете, что диалог является значимым видом общения. Сама речь возникла как диалогическая речь. В диалогической речи используется большой спектр вербальных ресурсов. И в этой речи можно обозначить две совершенно противоположные тенденции: - клишированность; - индивидуальность. В общей сумме наших взаимодействий изрядная часть принадлежит клишированным фразам. Мы очень редко замечаем такие речевые факты, как клише. А что такое клише? Опыт показывает, что ученики затрудняются ответить на данный вопрос. Тогда мы предлагаем им разыграть несколько ситуаций. Примеры диалогов, которые приводят учащиеся: 1) - Здравствуй! Как тебя зовут? Меня зовут Настя. - Меня зовут Юля. Приятно познакомиться. - Ты где учишься? Я учусь в английской спецшколе. - И я тоже. Вот здорово! 2) - У вас есть ржаной хлеб? - Да, есть. - А сколько он стоит? - Десять рублей. Пробивайте в кассу. - А хлеб свежий? - Только привезли. - Спасибо. Проанализировав данные примеры, ученики без труда называют клишированные фразы: как тебя зовут, приятно познакомиться, сколько стоит и т.д. - Итак, клише - это готовый, легко воспроизводимый в определенных ситуациях оборот, лаконично выражающий какую-либо мысль. Отличительные стороны клише: - легкая воспроизводимость готовых речевых формул; - автоматизация процесса воспроизведения. В результате облегчается процесс коммуникации, экономится мыслительная энергия и время как для говорящего (пишущего), так и для слушающего (читающего). Затем мы предлагаем учащимся продолжить ряд слов: одежда, уход из дома, еда, завтрак, в магазине и т.п. словосочетаниями и предложениями, которые в силу их постоянного употребления в одной и той же ситуации становятся как бы неразложимыми. Ученики приводят такие примеры клише: "Одежда": какой у вас размер, какой красивый свитер, это вам очень идет, тебе не подходят эти брюки и т.п. "Еда": вкусное мясо, свежие овощи, сладкий арбуз, диетический творог, шоколадные конфеты и т.п. - С другой стороны, в нашей речи существует совершенно противоположное явление - это словотворчество, в том числе лексические новации. Мы отмечаем, что словотворчество - это создание, образование новых слов языка, или лексических новаций, оно отражает способности и потребности человека к словесному творчеству. Ученики приводят примеры "своих" семейных слов: скреплялка, месилка, лапусик, лазилка (стремянка), драгоценности (о мусоре, разбросанном на письменном столе) и др. Ставим вопрос: для чего нам, собственно, нужны такие слова, какие коммуникативные задачи они решают? стр. 59 -------------------------------------------------------------------------------- Ответы учеников: - Когда нам необходимо коротко и быстро назвать какую-то вещь или предмет, а нужное в данный момент слово не найдено, мы изобретаем свое слово, наиболее удачное в данной ситуации и понятное собеседнику. - Этот язык нам необходим для того, чтобы не быть такими, как все. Скучно, когда человек не стремится как-то приукрасить свою речь, разнообразить ее. - Мне кажется, что "свое" слово гораздо лучше использовать в речи, чем, например, бранные слова, ругательства. Моя мама иногда называет меня солнце мое, но обращается так она ко мне, когда я что-то сделал не так или вовсе не хочу что-то делать. Я думаю, что обращение "солнце мое" гораздо уместнее в этой сложной ситуации, чем какие-то ругательные слова. Вот если бы все стали говорить такие хорошие и добрые слова, то мир непременно изменился бы к лучшему, я так считаю. - Подведем итоги. Словотворчество ярко представлено в нашей обычной, повседневной речи. Например, в семейной речи существуют как клишированные фразы (без которых просто невозможно было бы общение), так и не совсем обычные, нестандартные слова и выражения. Когда нам просто не хватает нужного слова или выражения, когда мы хотим наиболее точно или ярко выразить свою мысль, мы создаем "свои" слова и "словечки", или лексические новации. Беседа о понятии "лексические новации" Лексические новации - это любые языковые единицы, в которых эффект остроты достигается нестандартным использованием слов, выражений. При этом происходит трансформация их семантики или состава. Например: 1) - Прервемся, отдохнем! - (шутливо) Перекур-перечай. Ну а чай-то будет? 2) - Ты любишь кильки? - Люблю. - Я тоже. Я такой килеед. 3) - Зачем ты согласился, а? - (шутливо) Это я под натиском обсуждателей. Выделим основные особенности лексических новаций: * эти слова осознанно (намеренно) создаются по известным словообразовательным моделям; * лексические новации возникают из потребности говорящего коротко, выразительно, однозначно называть различные объекты, предметы, явления и т.п.; * при этом лексические новации привлекают внимание адресата своей необычностью, шутливой интонацией и т.п. Задания на анализ лексических новаций Задание 1. Ученики анализируют примеры: 1) (Несколько человек, находясь в гостях, идут к соседке смотреть старинный торшер): - Мы уходим. У нас экскурсия на торшер. - Пока вы торшеритесь, мы покурим. (Рассматривая торшер, одна из женщин с восхищением): - Этот торшер самый торшеристый из всех, какие я видела. (Возвратившихся встречают словами): - Ну вот и торшерники! Отмечается нарочитое нарушение смысловых норм управления (экскурсия на торшер), подчеркнутые существительные, прилагательные, глаголы отсутствуют в толковых словарях. Весь диалог пронизан юмором, лексические новации понятны в контексте этого диалога. 2) - Сегодня на улице народные гулянья, ликование. - Ну и ты сходи ликовни! В данном примере лексическая новация выражена глаголом "ликовни" в повелительном наклонении. Он образован от глагола "ликовать" суффиксальным способом. 3) (вечером в гостях): - Ну я досиделся, дотаксился. - Да, метро уже закрыли. 4) - Ты что, вылила туда все оливки? - Не опивки, а омывка. Сполоснула чашку и вылила. - Как образованы подобные слова? - Данные слова образованы по определенной словообразовательной модели: стр. 60 -------------------------------------------------------------------------------- - торшерники (сущ. торшер + суффикс -ник-); - дотаксился (приставка до- + сущ. такси + суффикс -л- + постфикс -ся-); - ликовни (глаг. ликовать + суффикс -ни-) и т.п. - Здесь используются основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный и другие: - торшеритесь, торшерники, торшеристый, ликовни - суффиксальный способ; - дотаксился, опивки, омывки - приставочно-суффиксальный способ. - Некоторые исследователи называют придуманные писателями и поэтами слова окказиональными. Сам термин показывает, что подобные слова созданы однажды, "по случаю" (по-латыни occasionalis - случайный). Некоторые из них со временем могут войти в язык, как, например, щедринские новообразования пенкосниматель, головотяпство, благоглупости; обломовщина Гончарова и карамазовщина Достоевского, прозаседавшиеся Маяковского и бездарь - слово, изобретенное Игорем Северяниным. Окказионализмы обладают повышенной выразительностью, благодаря этому они представляют интерес для культуры речи. Чаще всего окказиональные слова используются в художественной литературе и публицистике. Задание 2. Прочитайте текст и попробуйте "перевести" его на русский литературный язык. О чем эта сказка? Л. Петрушевская "Пуськи бятые". Сяпала Калуша по напушке и увазила Бутявку. И волит: - Калушата, калушаточки! Бутявочка! Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит: - Оее, оее! Бутявка-то некузявая! Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит: - Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся. А Бутявка волит за напушкой: - Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые! Учащиеся отмечают, что версий сказки может быть очень много, так как каждый человек понимает и интерпретирует ее по-своему. Вот, например, такой вариант сказки: Шла Калуша по лесной опушке и увидела Бутявку. И говорит: - Калушата! Бутявочка идет! Калушата (дети Калуши) подбежали и повалили Бутявку. И повалились вместе. А Калуша говорит: - Ой, ой! Бутявка-то неуклюжая! Калушата Бутявку подняли. Бутявка встала, отряхнулась и ушла с опушки. А Калуша говорит: - Бутявок не толкают. Бутявки слабые и очень-очень неуклюжие. От бутявок одни беды. А Бутявка ушла с опушки и говорит: - Калушата повалились! Калушата повалились! Очень неуклюжие! Как отметили ученики, героем сказки может быть лягушка и гусеница, птичка и червячок, ботинок и шнурок и т.д. Подведение итогов. Итак, словотворчество ярко представлено в нашей обычной, повседневной речи. Когда нам не хватает какого-либо слова для общения, мы придумываем, изобретаем, создаем "свои" слова, или лексические новации, которые точно, ярко, экспрессивно отражают тот или иной предмет, образ, объект, действие и т.п., являясь при этом индивидуальной авторской "находкой". Использование лексических новаций в речи разрушает стереотипы восприятия, развивает обоюдное творчество речевых партнеров. Домашнее задание. Придумайте и напишите сказку на тему "Каникулы на Луне". Герой сказки летит на Луну. Он попадает в незнакомый город, и здесь с ним происходит невероятная история. Дайте имя герою, название города, опишите местность, окружающую героя, подумайте, что с ним может произойти в неизвестном городе. стр. 61 -------------------------------------------------------------------------------- Урок 2. Способы образования лексических новаций Задача: выяснить, в какой мере ученики (старшеклассники) усвоили теоретические сведения о лексических новациях и готовы применять их на практике при создании различного рода текстов. Слово учителя: - Как же образуются данные слова и выражения? Для наглядности построим схему, где в центре поставим понятие "способы создания лексических новаций". Рассматриваются способы создания лексических новаций. 1) Словообразовательный способ: - Актрисищей она была превеликолепной. - Ну, поюны, не устали еще? - Кот оказался очень даже мурлывчатым. - Вам не надоело виолончелшпь? 2) Переосмысление значения слова: - У меня порядочная дыра на локте. - У такого порядочного человека даже дыра на локте должна быть порядочная (Аверченко А. Подходцев и двое других, ч. 1). (Разговор Алисы со Шляпой):... ...иногда, особенно на уроках музыки, я думала - хорошо бы получше провести время. - Все понятно! - с торжеством сказал Шляпа. - Провести время?! Ишь чего захотела! Время не проведешь! (Л. Кэрролл "Алиса в Стране чудес"). - Скажите, а у вас мальчишки на экзамене не теряются? - Иногда теряются. Одного, например, три дня не могли найти. - Известный лингвист В. Максимов писал, что "каждый из способов образования можно уподобить постоянно журчащим ручьям, делающим речевой поток по-весеннему свежим и полноводным". Мы с вами познакомились с разными способами словообразования. Естественно, что словообразовательный способ позволяет образовывать слова с другим значением. Другое значение появляется и при переходе из одной части речи в другую. Задание 1 - на анализ способов образования лексических новаций: Прочитайте отрывок из стихотворения Ю. Тувима "Про пана Трулялинского" (перевод Б. Заходера). Чем, по вашему, объясняется, что автор использует в тексте "свои", созданные им слова? Выпишите эти слова из текста, укажите способ их образования. Кто не слышал об артисте Трулиславе Трулялияском! А живет он в Привевайске, В переулке Веселинском. С ним и тётка - Трулялётка, И дочурка - Трулялюрка, И сынишка - Трулялишка, И собачка - Трулялячка. Есть у них еще котенок, По прозванью Трулялёнок, И вдобавок попугай - Развеселый Труляляй! - От слова "тру-ля-ля", обозначающего радость, веселье, образовались различные лексические новации суффиксальным способом словообразования: труляленок, трулялячка, трулялишка, труляляй и другие. Автору потребовались лексические новации для создания веселого, жизнерадостного настроения. - Вы знаете, что часто в произведениях для детей авторы используют лексические новации, смысл которых порой очень трудно угадать сразу, однако они оказываются уместными и оправданными. стр. 62 -------------------------------------------------------------------------------- Задание 2. Прочитайте отрывок из книги Л. Кэрролла "Алиса в Стране чудес", выделите лексические новации: - Вы так чудесно понимаете слова, - почтительно произнесла Алиса. - Помогите мне, пожайлуста, разобраться в стихотворении "Змеегрыч". - Ну-ка, ну-ка, прочти его, - оживился Желток-Белток. - Я могу объяснить все написанные когда-либо стихотворения. "...." - И Алиса с готовностью прочла: Червело. Ужные мрави Кузали на снову. За нисом прали курави, Склюняя пелаву. - Пока достаточно, - остановил ее Желток-Белток. - Тут уже хватает заковыристых слов. Червело - означает, что уже пять часов. Еще только вечереет, но уже немного чернеет. - Ясно, - сказала Алиса, - а теперь слово ужные. - Так. Ужные - это, конечно, похоже на ужей, и чаще всего - выползающих к ужину. Ты же помнишь, что тогда червело, то есть вечерело. Ученики выделяют лексические новации и указывают способ их образования - суффиксальный способ словообразования: червело, ужные, мрави, кузали и т.д. - Итак, и взрослые, и дети, порой сами того не осознавая, используют лексические новации в своей речи. Дети дают "свое" наименование какой-либо вещи или предмету, строя "новые" слова по известным языковым моделям. Многие такие слова становятся семейными, их употребляют не только дети, но и взрослые. Таким образом, с помощью лексических новаций мы восполняем недостаток нужных нам слов для семейного общения. Задание 3. Объясните лексическое значение "детских слов" и установите, по каким словообразовательным моделям они образованы. Вот, например, некоторые высказывания детей из книги К. И. Чуковского "От двух до пяти", в ней поэт описывает свои наблюдения за речью детей дошкольного возраста: - Звезды - это салютинки. - Бабушка заключила буфет. - Дай мне распакетить пакеты. - Это не настольная игра, а настульная. - Жили-были царь и царица, и у них был царёныш. - Песковый сахар. В приведенных примерах основные способы образования лексических новаций - суффиксальный и приставочно-суффиксальный. Получившиеся слова однозначно и четко называют предметы, их качества и действия. Ребенок, не зная, как обозначить тот или иной предмет, создает "свое", почти всегда правильно мотивированное слово, удачное в конкретной ситуации общения. Подведем итоги. * Какие две тенденции характерны для современной разговорной речи? (Клишированность и индивидуальность.) * Что такое словотворчество? (Это создание, образование новых слов языка, или лексических новаций.) * Назовите способы образования лексических новаций. (На основе переосмысления значения слов и с помощью основных способов словообразования.) - Итак, лексические новации - факт словотворчества. Способность создавать лексические новации в языке наблюдается у людей, которые обладают особым языковым чутьем, интуицией, идеально владеют языком. В речи таких людей появляются осознанные отступления от общепринятых языковых норм. Результатом особого внимания к своей речи становится свободное отношение к форме речи, которое получает эстетическое значение. Например, говорящий ставит перед собой задачу - развлечь себя и собеседника, и для этого он использует "свои" слова, лексические новации. Лексические новации требуют особого внимания в процессе обучения, так как они говорят не только о владении литературным языком, но и о творческих способностях ребенка, о его миропонимании, индивидуальности стр. 63 -------------------------------------------------------------------------------- речевого развития. В процессе осознанного словотворчества у детей развиваются чувство слова, языковое чутье, языковой вкус. Домашнее задание. * Поинтересуйтесь у родителей, помнят ли они, какие "детские" слова вы придумывали в дошкольном возрасте. Как образованы эти слова? * Вспомните или придумайте (сочините) считалочки, где бы оправданно (удачно) использовались лексические новации. Литература 1. Чуковский К. И. Живой, как жизнь // Соч.: В 6 т. - Т. 6. - М., 1966. 2. Матвеева Т. В. Учебный словарь. - М., 2003. - С. 143, 414 - 415. 3. Норман Б. Ю. Язык: знакомый незнакомец. - М., 1982. - С. 168. 4. Санников В. З. Русский язык в зеркале языковой игры. - М., 2002. - С. 26. 5. Щербаков А. В. Культура русской речи. Энциклопедический словарь-справочник. - М., 2003. - С. 414 - 416. 6. Кэрролл Л. Приключения Алисы. - М., 2003. - С. 246. стр. 64 Опубликовано 05 марта 2008 года Полная версия публикации №1204720296 → © Literary.RU Главная → Лексические новации на уроках русского языка в старших классах При перепечатке индексируемая активная ссылка на LITERARY.RU обязательна!
|
|